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1198孩子的成績到了一定的階段開始呈現(xiàn)直線下滑的趨勢，但是卻很難找到原因。這樣的情況并不少見，但這種情況并不是無緣無故產(chǎn)生的?！俺煽兿侣涞乃俣忍鋸埩耍叶伎毂罎⒘?"相信也有不少的家長發(fā)出過這樣的感嘆。
成績出現(xiàn)“斷崖式滑坡"絕非偶然，經(jīng)過大量的研究證明，孩子在上初中后，最容易出現(xiàn)這樣的成績大滑坡現(xiàn)象，最常見的狀況就是孩子在保持原有的學(xué)習(xí)狀況之下，學(xué)習(xí)成績卻沒能得到維持，而是大幅度的下滑。
對(duì)家長來說，最直接的感受應(yīng)該是，小學(xué)階段很少給孩子報(bào)輔導(dǎo)班、請(qǐng)家教，多是上一些興趣班之類的;到了初高中，孩子上輔導(dǎo)班就是家常便飯了，而有的孩子上了輔導(dǎo)班也沒啥起色。
這種現(xiàn)象在中央廣播電視總臺(tái)新影中學(xué)生頻道播出的大型教育談話類欄目《智慧學(xué)習(xí)方程式》中也有提到，究竟為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?該怎么辦才能讓孩子學(xué)習(xí)步步高升?欄目主講人賈云海針對(duì)“孩子成績?yōu)槭裁磿?huì)斷崖式下滑”這個(gè)話題進(jìn)行了分析。
賈云海提到教育在人類歷史的發(fā)展過程當(dāng)中處于極其重要的地位，因?yàn)樗軌蛱嵘说哪芰Γ瑫r(shí)能為人未來走向社會(huì)提升競爭力，提供巨大幫助。我們現(xiàn)在學(xué)校采用的授課方式叫班級(jí)授課制，我們把孩子們按照年齡段進(jìn)行分班，然后賦予孩子們所有要學(xué)的知識(shí)成體系地對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)，老師也按照一定的流程進(jìn)行組織教學(xué)。比如說備課、上課，然后批改、輔導(dǎo)、考試。孩子們也會(huì)按照相應(yīng)的方式進(jìn)行課前要預(yù)習(xí)，課上要好好聽課，課后要好好復(fù)習(xí)，還會(huì)參加各種考試。
但是在我們學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，孩子們總會(huì)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知出現(xiàn)差異。當(dāng)孩子的認(rèn)知和知識(shí)的難度出現(xiàn)差異的時(shí)候孩子們就很難掌握知識(shí)。如果學(xué)習(xí)進(jìn)度仍然在繼續(xù)，孩子們?cè)谡J(rèn)知出現(xiàn)差異的這個(gè)地方邁不過去的時(shí)候，孩子的學(xué)習(xí)就容易停滯下來。一旦停滯下來，別的同學(xué)都在進(jìn)步，自己停留在原地成績當(dāng)然下滑了。
賈云海指出針對(duì)斷崖式下滑這個(gè)點(diǎn)，我們智慧學(xué)習(xí)怎么看待它呢!從知識(shí)點(diǎn)上來看，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的本身，它要經(jīng)過很長時(shí)間的演變。人類社會(huì)在演變的過程當(dāng)中，大概在公元前3000年的時(shí)候，古埃及對(duì)數(shù)的認(rèn)知?jiǎng)倓傞_始有雛形。大概在公元前1400年，也就是中國的商代，中國人對(duì)個(gè)位數(shù)到十位數(shù)開始有了體系化的認(rèn)知。古人用上千年的時(shí)間研究明白的知識(shí)點(diǎn)，如果我們突然讓孩子邁過去，這樣的確對(duì)孩子來說難度太大。但是在我們成人眼里，有的時(shí)候我們會(huì)覺得這是自然而然。
賈云海指出，從知識(shí)層面來看，從小學(xué)到初高中，各個(gè)階段的知識(shí)之間是呈難度遞進(jìn)的，形成一系列知識(shí)的“階點(diǎn)”。以數(shù)學(xué)為例，小學(xué)階段主要考查的是簡單的數(shù)的概念和計(jì)算，而初中數(shù)學(xué)開始由簡單的數(shù)向代數(shù)轉(zhuǎn)變，這就涉及到了數(shù)的學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)換，需要對(duì)代數(shù)學(xué)習(xí)有新的學(xué)習(xí)認(rèn)知，運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法來解決。所以一旦在知識(shí)階點(diǎn)處的思維沒有及時(shí)轉(zhuǎn)換過來，就容易造成學(xué)習(xí)拐點(diǎn)。
所以，如果你孩子的成績也出現(xiàn)斷崖式下滑，不妨給孩子換一個(gè)學(xué)習(xí)方式：找到拐點(diǎn)，搭個(gè)梯子幫他跨過拐點(diǎn)，孩子就可能給我們一個(gè)驚喜。
