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253預(yù)計(jì)到2040年，人工智能將從根本上改變社會的本質(zhì)。認(rèn)為人工智能將幫助我們解決人類面臨的巨大挑戰(zhàn)；埃隆·馬斯克警告我們，人工智能將是我們“最大的生存威脅”。另一些人則認(rèn)為，人工智能是經(jīng)濟(jì)增長的未來。一切都取決于我們?nèi)绾喂芾鞟I，過渡到這個時代。
人工智能不僅影響卡車司機(jī)和清潔工，還會影響律師和醫(yī)生。已經(jīng)有機(jī)器人配藥的自動藥房系統(tǒng)，披薩外賣用無人機(jī)送貨，在日本已經(jīng)開放了一個完全自動化的農(nóng)場。目前面臨的挑戰(zhàn)是，隨著新工作的出現(xiàn)和某些職業(yè)需求的增加，如何確保為低技能工人提供充分的再培訓(xùn)。二十年前，中產(chǎn)階級雇傭的主要勞動力是高中畢業(yè)生。那個時代已經(jīng)過去了。如今，獲得體面生活所需的技能發(fā)生了顯著的變化，提供高薪的雇主希望雇員既有硬實(shí)力，也有軟實(shí)力?，F(xiàn)在入學(xué)的學(xué)生將于2030年畢業(yè)。他們將是2040年的主要勞動力。即將到來的社會變革需要一種新的教育方式，為當(dāng)前的學(xué)生提供技能，使他們能夠充分適應(yīng)即將進(jìn)入的世界。要想成功，他們需要靈活地、創(chuàng)造性地、全球化地思考。
盡管許多人曾在新聞中看過，機(jī)器人將在未來10年內(nèi)取代教師，但優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)不會過時。然而，人工智能正通過可定制的內(nèi)容改變教學(xué)方式，并跟蹤和監(jiān)控實(shí)施效果。人工智能可以把基本的日常工作自動化，如簡單測試評分。它可以通過自適應(yīng)學(xué)習(xí)程序、游戲和軟件實(shí)現(xiàn)更大程度的個性化。
人工智能改變學(xué)習(xí)，助力個性化培養(yǎng)。人工智能可以有效支持自主、探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式從統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一方式、統(tǒng)一評價的班級“集體學(xué)習(xí)”向個性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在一些學(xué)校和校外的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，人工智能已經(jīng)可以根據(jù)學(xué)生的需求，幫助學(xué)生選擇地點(diǎn)、資源、學(xué)習(xí)方式，甚至選擇教師，為其提供額外輔導(dǎo)、課程資源和支持服務(wù)。人工智能中學(xué)生課程在某些學(xué)校，人工智能已經(jīng)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，有效支持小組合作學(xué)習(xí)，比如通過“試錯學(xué)習(xí)法”，提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。
人工智能可以為每個學(xué)生“畫像”，記錄學(xué)習(xí)計(jì)劃和成長軌跡，識別學(xué)生的長處、弱點(diǎn)和學(xué)習(xí)偏好。人工智能還可以幫助教師梳理輔導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，包括資源遴選和路徑選擇等，以實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的規(guī)?；?yīng)。而個性化培養(yǎng)與規(guī)模化教育正是“中國教育現(xiàn)代化2035”所倡導(dǎo)的內(nèi)容。
人工智能賦能教學(xué)，降低教師負(fù)擔(dān)。人工智能可以為教師創(chuàng)造一個更好的專業(yè)環(huán)境，讓他們?yōu)橛欣щy的學(xué)生投入更多的支持。人工智能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室“雙師模式”是目前比較典型的做法，即教師和虛擬教學(xué)助理并行工作，“助理”可以完成教師的一些機(jī)械重復(fù)工作，如作業(yè)批改、簡單測試、資源尋找等，也可以幫助管理教師的日常任務(wù)，使他們有更多時間專注于一對一的交流。
人工智能賦能教學(xué)存在以下四個境界：教師學(xué)會基本的人工智能知識和原理，能判斷哪些資源和工具使用了真正的人工智能；教師學(xué)會利用人工智能來學(xué)習(xí)，既提升教師的學(xué)科能力，也提升教學(xué)能力；在stem機(jī)器人教育中，教師嘗試?yán)萌斯ぶ悄荛_展教學(xué)，以發(fā)現(xiàn)人工智能對于教育教學(xué)的“實(shí)際”作用；教師能將人工智能用于學(xué)習(xí)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)傳遞給其他教師。
人工智能優(yōu)化管理，改善學(xué)校治理。人工智能可以優(yōu)化各級教育部門治理和學(xué)校管理。在各級教育部門治理方面，首先，采用基于證據(jù)的方法整合人工智能技術(shù)以優(yōu)化教育數(shù)據(jù)收集和處理，增強(qiáng)基于數(shù)據(jù)的教育治理。例如，應(yīng)用智能技術(shù)來分析和動態(tài)模擬學(xué)校布局、教育財(cái)政、就業(yè)渠道、招生選拔等教育子系統(tǒng)及其關(guān)系的演變過程，為國家教育制度、學(xué)校管理制度及教學(xué)制度提供改革方案和決策依據(jù)。其次，利用人工智能在校際、區(qū)域、國家和全球等范圍收集、分析教育數(shù)據(jù)，全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度，同時促進(jìn)和管理區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間和校際之間的教育均衡。在學(xué)校組織和管理方面，首先是內(nèi)部管理，人工智能助力機(jī)器人科技公司以及學(xué)校優(yōu)化專業(yè)、課程、教學(xué)和質(zhì)量管理，改變生源招募、培養(yǎng)過程和師生服務(wù)方式；其次是外部聯(lián)系，人工智能幫助學(xué)校改善與家庭及社會的信息交換及互動方式。
制定有效促進(jìn)人工智能教育發(fā)展的政策。在規(guī)劃教育領(lǐng)域人工智能的應(yīng)用政策方面，聯(lián)合國教科文組織提倡采用整體性政府和跨部門的方法規(guī)劃治理教育領(lǐng)域的人工智能應(yīng)用政策，即加強(qiáng)政府部門間的合作與對話，各政府部門共同參與到教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用政策的規(guī)劃過程中。首先，我們應(yīng)重視人工智能在教育中應(yīng)用的資金需求及資源部署，政府應(yīng)通過公私合作伙研究機(jī)構(gòu)關(guān)于人工智能研發(fā)的溝通與協(xié)調(diào)工作。其次，為實(shí)現(xiàn)“教育現(xiàn)代化2035”的目標(biāo)，人工智能實(shí)訓(xùn)基地可以使用人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等智能技術(shù)，加快推動教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、人才培養(yǎng)模式的變革。再次，創(chuàng)建以人為本的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)公平和包容的高質(zhì)量教育和面向所有人的終身學(xué)習(xí)機(jī)會的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。
加強(qiáng)人工智能相關(guān)人才培養(yǎng)。以人工智能為代表的技術(shù)變革將推動工業(yè)、服務(wù)業(yè)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的價值鏈系統(tǒng)性的轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)增長方式和勞動力市場也隨之轉(zhuǎn)型。人工智能會代替一些工作，也會產(chǎn)生大量新的工作機(jī)會，就業(yè)市場對人類技能的需求也隨之發(fā)生變化，我們必須對此高度重視。一方面，應(yīng)加強(qiáng)人工智能專業(yè)人員的培養(yǎng)，人工智能解決方案商通過人工智能專業(yè)建設(shè)、人工智能學(xué)院建設(shè)等方式，培養(yǎng)能夠設(shè)計(jì)、編碼、開發(fā)人工智能系統(tǒng)的專業(yè)人員，從而加強(qiáng)人工智能人才儲備，提高國際競爭力。另一方面，應(yīng)將“人工智能能力”納入到教育計(jì)劃中，即將人工智能融入到中小學(xué)教育、高等教育、職業(yè)教育和社會培訓(xùn)中，目前已有相應(yīng)的政策。
重視人工智能教育應(yīng)用的倫理問題。提出發(fā)展“可信賴人工智能”的倡議，可信賴人工智能包含兩個方面內(nèi)容：一方面強(qiáng)調(diào)人工智能的發(fā)展與使用要以人為中心，要保障人的基本權(quán)利、遵循基本的規(guī)則以及尊重核心價值；另一方面強(qiáng)調(diào)促進(jìn)技術(shù)的發(fā)展與可信度，保障技術(shù)的有序發(fā)展。發(fā)展人工智能的教育應(yīng)用，要以共同的價值觀和道德觀為基礎(chǔ)，為全人類的利益服務(wù)。
人工智能是加速達(dá)成可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的偉大機(jī)會，但是任何技術(shù)革命也會導(dǎo)致我們預(yù)期的不平衡。因此，人工智能的發(fā)展不是以技術(shù)為主導(dǎo)，而是以促進(jìn)人的發(fā)展為主導(dǎo)。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，人工智能編程機(jī)器人數(shù)據(jù)安全、隱私保護(hù)等已成為未來人工智能發(fā)展不可回避的倫理問題，目前教育領(lǐng)域人工智能技術(shù)應(yīng)用的倫理機(jī)制尚不清晰。為了有效發(fā)揮人工智能的潛能，避免消極影響，人工智能應(yīng)用于教育的倫理框架亟待制定。如何實(shí)施教育視角下的可信賴人工智能，以確保師生的主體性，實(shí)現(xiàn)安全、透明、可預(yù)測、可解釋、可審查、可追溯、可負(fù)責(zé)的人工智能+教育，是需要高度重視并持續(xù)關(guān)注的問題。
綜上所述，人工智能時代的到來改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，智能技術(shù)將代替人類做單調(diào)重復(fù)性的工作。幫助人類節(jié)省時間與精力，使人類更好的投入到創(chuàng)作的工作當(dāng)中。這也將必影響到未來的人才培養(yǎng)。我們國家在振興中國夢的百年基礎(chǔ)的教育，“少年強(qiáng)，則中國強(qiáng)，孩子猶如出生的紅日。是人工智能時代賦予教育工作者的使命，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是人類靈魂的工程師。知識與文明的傳播者。承擔(dān)著傳授知識塑造靈魂的雙重責(zé)任。落后就要挨打，我們需要一批綜合能力高的教師。因時而動，重塑自身角色。提升素養(yǎng)，培養(yǎng)能力。主動應(yīng)對新技術(shù)變革，改善新技術(shù)手段。積極有效開展教育教學(xué)。用優(yōu)秀的教師培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，為人類進(jìn)入人工智能時代做好準(zhǔn)備。
