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長(zhǎng)期以來教師發(fā)展面臨著三大困境。
一來，傳統(tǒng)技術(shù)難以滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求，缺少精準(zhǔn)化、個(gè)性化；其次，教師專業(yè)學(xué)習(xí)投入難以高質(zhì)量維持、學(xué)習(xí)低效；三是專業(yè)學(xué)習(xí)成果難以直接轉(zhuǎn)化。
5月15日，在由新東方教育科技集團(tuán)主辦的第二屆未來教師發(fā)展大會(huì)上，北京師范大學(xué)教育技術(shù)研究院馮曉英教授談到上述問題。
在她看來，如今的機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、人工智能技術(shù)等能夠基于數(shù)據(jù)提供有證據(jù)的教學(xué)改進(jìn)，并為教師的專業(yè)發(fā)展提供一些新的可能和解決路徑。
“舉個(gè)例子，長(zhǎng)期以來教師的聽課、評(píng)課靠專家來做，現(xiàn)在可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂視頻的人工智能的智能分析。“這個(gè)技術(shù)更專業(yè)，比專家的一雙眼睛看得更全面，分析得更透徹?！瘪T曉英說道。
新技術(shù)在為教師賦能的同時(shí)，也對(duì)教師教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)和要求。
“不管是教育信息化2.0時(shí)代還是智能教育時(shí)代，這幾年政策文件里面都闡述了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是教學(xué)模式的變革創(chuàng)新，二是教師專業(yè)能力的提升?！痹隈T曉英看來，這兩個(gè)關(guān)鍵詞緊密相關(guān)?！耙?yàn)榻處煹暮诵乃仞B(yǎng)就是教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合和創(chuàng)新的能力?！?br />
疫情的爆發(fā)和人工智能的高速發(fā)展，是當(dāng)下影響教育發(fā)展的兩大變量。
據(jù)新華社報(bào)道，習(xí)近平總書記曾于2019年在人工智能教育大會(huì)上的賀信里強(qiáng)調(diào)“高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新”。
全國(guó)人大代表、湖南省教育廳廳長(zhǎng)蔣昌忠也在今年3月的兩會(huì)上建議“提升人工智能教育戰(zhàn)略定位、完善人工智能教育政策制度體系”等。
“近年來，我國(guó)在‘為人工智能培養(yǎng)人才’和‘利用人工智能變革教育’兩方面都作了大量的探索?！笔Y昌忠在兩會(huì)提議中表示，但是從當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r來看，不管是人才培養(yǎng)，還是教育變革，都存在明顯的供需矛盾，一方面需求很急迫，另一方面則是發(fā)展面臨較大的瓶頸與困難。
特別是在人工智能與教育融合方面，存在發(fā)展不夠深入，人工智能高端人才培養(yǎng)不足、人才培養(yǎng)底座不實(shí)、人工智能在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用不足、人工智能對(duì)教育教學(xué)影響褒貶不一等問題。
圍繞人工智能教育，清華大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)講席教授、《最強(qiáng)大腦》科學(xué)總顧問劉嘉在第二屆未來教師發(fā)展大會(huì)中表示，“基礎(chǔ)教育階段的所有知識(shí)都是在一個(gè)有限空間里面，它是有邊界的，一旦一個(gè)東西有了邊界，人工智能把它學(xué)會(huì)就是一件特別容易的事情?！?br />
在劉嘉看來，“現(xiàn)在的教師主要關(guān)注的是教授知識(shí)，但對(duì)孩子的思維訓(xùn)練、三觀（人生觀、價(jià)值觀、世界觀）的形成相對(duì)來說做得比較少。正是對(duì)后者的忽略使得學(xué)生和老師的關(guān)系相對(duì)緊張，老師的壓力也會(huì)比較大?！?br />
“用人工智能來進(jìn)行教學(xué)它一定會(huì)比人類做得更好，當(dāng)然不是現(xiàn)在，而是在五年之內(nèi)會(huì)發(fā)生的事情。”劉嘉稱，“再加上心理測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解，我們就可能實(shí)現(xiàn)孔子在2000多年前所提出來的因材施教，能夠真正做到一對(duì)一?！?br />
教師的職責(zé)也會(huì)因此發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。
“如果我們機(jī)械地把“教育”這個(gè)詞拆成兩部分，老師在未來‘教’的工作會(huì)變得越來越小，技術(shù)能夠幫你實(shí)現(xiàn)這件事情，而教師更重要的功能是關(guān)于‘育’，不是知識(shí)的獲取，而是開發(fā)孩子的大腦，提升他的創(chuàng)造力和批判性思維等?！?劉嘉表示。
“今天的技術(shù)對(duì)我們的教育的確有很大的沖擊?！痹本┧闹行ｉL(zhǎng)劉長(zhǎng)銘也表示贊同，但是人工智能到底能否替代老師？在劉長(zhǎng)銘看來，答案是否定的。
“今天的教育學(xué)、心理學(xué)還不是一門完備的科學(xué)，正因?yàn)樗皇峭陚涞目茖W(xué)，所以人工智能很難替代我們。不是人工智能的功能不強(qiáng)大，是因?yàn)槲覀兊牟煌陚洹！?劉長(zhǎng)銘說道。
他具體解釋道，“人工智能首先替代的是那些規(guī)則非常清晰的領(lǐng)域，比如圍棋，但今天我們面對(duì)的是活生生的學(xué)生，我一直認(rèn)為人是一個(gè)高度復(fù)雜的、混沌的系統(tǒng)，我們說的每句話都會(huì)對(duì)他未來產(chǎn)生的無限種可能。不論技術(shù)怎么發(fā)展，有一點(diǎn)不會(huì)變，即越來越強(qiáng)調(diào)人和人之間的相互影響?！?br />
會(huì)上，新東方（NYSE：EDU）創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)俞敏洪也表達(dá)了他對(duì)新東方老師的兩點(diǎn)要求。
一是把課上好?！斑@是狹義上的好，比如說你教數(shù)學(xué)、教英語(yǔ)、教語(yǔ)文，你要把孩子帶入對(duì)這門課的興趣中，幫助孩子實(shí)實(shí)在在喜歡這門課，提高他在公立學(xué)?？荚嚂r(shí)的分?jǐn)?shù)。”
二是，“希望每位老師都必須具備把學(xué)生的個(gè)性、性格、品德和健康的身心帶出來的能力?！?br />
此外，俞敏洪還強(qiáng)調(diào)，新東方主要是以“補(bǔ)差”為主，“幫助落后的孩子重新拾回學(xué)習(xí)的信心”。
“新東方做的是被公立學(xué)校拾遺補(bǔ)缺的任務(wù)。因?yàn)楣W(xué)校不可能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，公立學(xué)校遺漏下來的學(xué)生萬一跟不上，我們可以幫助公立學(xué)校的老師減輕一部分的負(fù)擔(dān)?！庇崦艉楸硎?。
